原创心心火义教之家12-18 19:36

摘要: 四年级素质课

义教技能大赛已经进行到“白热化”阶段

激烈的决赛马上就要进行

现在让小火给大家预热一下吧

 授课科目:素质课 

授课年级:四年级

授课教师:蔡伟玲

学情分析

1.四年级学生已经背诵了一定数量的古诗,但所接触的多以五言、七言居多,对于诗人的认识了解也局限于李白杜甫等较为出名的诗人身上。

2.四年级学生大多停留在背诵古诗以及大体情感的感受上,对于诗歌的意象和意境的理解尚未成熟,因此难以深刻感悟诗中道理

3.四年级是一个重要的过渡阶段,是对之前零散学习结果进行整理升华,并为之后高年级接触国学经典打下坚实基础的不可忽视的过程。

4.四年级学生开始转变思想方法,对于自己喜欢的事物会有极大的兴趣和探究欲,因此让他们在古诗的学习中找到新奇点是促使他们主动学习诗词的最好动力。

教材分析

1. 本课以诗中水月为主线,分为“水篇”和“月篇”,并将意象与意境两个概念贯穿其中,在不同诗歌的对比分析过程中,让学生学会运用这两个概念来理解诗歌道理,感悟诗人情感。

2. 首先从四年级上册语文课本中的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入,引出“水篇”,启发学生寻找诗中“意象”和“意境“,再由老师总结梳理,呈现两者概念,通过提问引出“境”,再由老师借景抒情”这一修辞手法,并给予详细的解释,最后提取象来引导学生背诵。接下来通过一个小测试,罗列一些含有江河湖海的诗句,让学生提取其中意象并将诗句与相关意境组合,以此来进行同一意象不同情感的比较。

3. 通过《中国诗词大会》月字飞花令由“水”及“月”,列出一些意境,鼓励学生说出符合该意境的诗句。然后选择一篇有“月”的诗歌从诗人经历入手来深度赏析情感。对以上意象进行小总结后列出一些常见的意象所代表的情感,以及一些古诗趣味故事,最后进行课堂测试与总结。

教学目标

1. 知识与技能:

能背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以及《暮江吟》,说出并比较各诗意象,结合诗人经历归纳诗中意境,大概描述借景抒情手法的运用。

2.过程与方法:

通过对不同诗歌的对比分析和情景代入等方式提取各诗中的意象,并进行比较分析,概括诗中意境与诗人情感,学会以小见大、以物析情的鉴赏方法。

3.情感、态度与价值观:

增加对古代诗歌的兴趣与探索欲,主动了解更多诗人及其诗作,树立传承优秀传统文化的意识

教学重难点

重点:

①意象与意境的提取理解

②背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以及《暮江吟》

③借景抒情理解与诗歌基本鉴赏。

难点:

①对诗歌诗人情感的深刻感悟

②对中国传统文化的兴趣培养

③对诗词传承意义的感受与重视。

教学过程
1
课堂引入:

师:上课。

生:老师好!

师:同学们好!请坐。(PPT《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)这篇古诗大家是不是很眼熟呢?

生:是,我们课本上有。

师:没错,那大家一起来读一读,预备起……

生:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

师:大家念得非常棒,那么接下来我要请一位同学举手告诉老师,这首诗里提到了哪几个事物呢?

生:黄鹤楼,烟花,孤帆,远影,碧空,长江。

师:没错,同学们找得很齐全

设计意图

从学生熟悉的课本古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》引入,通过齐读调动课堂气氛,让学生主动寻找,达到启发诱导的作用。

2
诗中之水

师:诶,我们来看看这个孤帆的孤,船帆会孤单吗?

生:不会。

师:那这个孤单的人是谁呢?

生:是诗人。

师:没错,是诗人,但是诗人为什么说是孤帆呢?

生:……

师:老师告诉大家,这是因为诗人往往有个习惯,他们不直接说出自己的喜怒哀乐,而是借用一些景物来抒发自己的情感。比如这个孤帆,在孤独的作者眼里,广阔的长江之间,只有故人的一艘小船,一片船帆在风中飘扬,而自己与朋友分离,就与这片船帆一样孤单。那么像这样把诗人自己的感情、心情寄托在景物上,通过它们来表达自己想法的手法呢,就叫做“借景抒情”。(PPT借景抒情)这是我们今天要学习的第一个知识点。在古诗中呢,就有很多这样的事物,它们被诗人赋予了丰富的思想情感,我们又给它们起了个名字,叫“意象”。(PPT意象)那么这首诗中还有那些意象呢?注意哦,是包含诗人思想感情的哟!

生:烟花,孤帆,碧空,长江。

师:诶,非常聪明,虽然烟花、碧空等词没有像孤帆一样有一个“孤”字做修饰,但他们同样被诗人用来寄托情感,所以啊它们都是意象。那么由这些意象组合的一个画面,大家能不能想象一下?(PPT画面)

生:……

师:诶这里老师要给大家提个醒,这时候的李白还正年轻,心中向往三月扬州这样繁华的地方,而他的朋友孟浩然那时候已经很有名气,这次两人分离,正是李白送孟浩然去扬州。李白看着友人的孤船帆影渐渐地远去,消失在碧空的尽头,只看见一线长江,向遥远的天际奔流。心中虽然有送别友人孟浩然后的孤单不舍的离别之意,但“烟花”“碧空”等词还是表现了李白对扬州的向往,和对朋友的祝福。那么这样由多个意象构建起来的,可以让人想象的境界,我们叫它“意境”。(PPT展示)大家和我一起读一读意境的定义,预备起。好,那么接下来,老师就要给大家来一个小测试了!老师会给大家几个诗句,我要求大家能够找出其中的意象,并将它们分别和正确的意境相匹配哦!

(PPT小测试环节)

师:通过这个小测试,大家有没有发现,同样是水,江河湖海,不同时间地点,它们表示的情感与意境可能大有差异呢!所以啊,一件事物它代表的是什么感情,全看诗人当时的想法啦。

设计意图

启发式教学,以“孤帆”入手,引出“借景抒情”这一手法的讲解,由此讲到“意象”与“意境”,最后通过一个小测试进行检验并得出一个意象可有不同情感的结论。该过程涉及较多理论,因此以引导和学生自主思考想象为先,之后再给予理论总结。

3
诗中之月

师:那么在古诗中,除了水这一意象,“月”也是非常常见的。老师想问问大家,能说出几个含有“月”字的诗句呢?

生:……

师:非常棒。之前有个节目很受欢迎,叫《中国诗词大会》,大家有没有看过?

生:看过!

师:那么接下来老师给大家准备了一个诗词大会的小视频,我们一起来看看武亦姝她们说出的带“月”诗词是那些?

(播放视频)

师:诶,大家有没有发现,比赛的时候他们说出的古诗有些不是五个字一句或七个字一句的呀?没错,古诗除了大家平常多见的五个字和七个字的,也还有各种形式的,老师希望大家能在课后去多多了解,好吗?那么接下来老师想问问,有没有谁能够说出几句刚刚视频中出现的诗呢?

生:……

师:说的很好,同学们的记忆力非常棒。那么接下来,老师也给大家找了一首有关月的古诗,大家一起来看看。

(《暮江吟》
【唐】白居易 
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。)

师:你们对白居易这位诗人了解多少?知道哪些他写的诗?举手告诉老师。

生:……

师:大家学了很多古诗呢!刚刚说到的“离离原上草,一岁一枯荣。”“江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南? ”“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”等等,都是白居易的作品。接下来就让我们一起来了解了解白居易这位诗人和他的这首诗吧!

白居易,字乐天,号香山居士(这个号,是古人很喜欢在除了名字之外给自己取得另一种称呼,那么为什么叫香山居士呢?因为白居易晚年对龙门山对面的香山上的香山寺情有独钟),又号醉吟先生(因为白居易很喜欢喝酒),是唐代诗人,和李白杜甫都是同一个朝代的。白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗(据说白居易在每次写完诗以后都会念给一些不识字的老奶奶听,如果她们能听懂,这首诗他才满意),所以人们往往称他为“诗魔”和“诗王”。他的代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 

(白居易自幼勤于读书,学习刻苦,他学习不仅时间抓得紧,而且功夫下得深。据说,白居易念书念得多,连嘴唇的皮都磨破了,生了很多的口疮,但是他并不因此中断。他写字写得多,连手臂上也磨起了一层很厚的老茧。加上自己的聪明才智,白居易很早就成名于世。

  白居易十五岁那年,到长安游学,按照当时的惯例,他带着自己的文稿到著名学者顾况的府上拜访求教。顾况是名冠天下的学者,他见到一个乳臭未干的后生前来拜访,未免有轻视之心。当他看到白居易文稿上的名字时,对着眼前的少年,看了好一会,才开口说道:“京城长安米贵。居之不易啊!”但顾况毕竟是个学者,他还是认真阅读了白居易的文稿。当顾况看到开篇第一首诗歌《芳草》时,不由肃然,他信口读出声来:“离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生。”他将白居易呈上的文稿看完,不由赞叹道:“我以前认为现在没有大手笔来继承前世的大家,今天看来,我是错了。刚才,我说‘长安米贵,居之不易’这句戏言是一语双关,认为你在长安站住脚并不容易。看来应该改一下了。”顾况停了一下说:“长安虽然米贵,但你居之甚易!”

白居易得到名士顾况的称赞以后,名声大震。他很快步入仕途并有了一番作为。)简要概括。

但是,他在官场上并不愉快,皇帝不喜欢他总是说实话,其他官员总是结成小队伍相互争吵。白居易在几次被降职调动后,自己要求去做个地方小官。他离开朝廷后心情感到轻松畅快,于是写下了《暮江吟》这首诗。

了解了白居易这个诗人之后,我们再来看看他的这首诗。大家先齐读一遍,预备起。

生:……

师:在解读这首诗之前呢,老师要先告诉你们一些注意点,诗中的“可怜”是什么意思?

生:……

师:它在这首诗里,它是指可爱的意思。还有这“瑟瑟”,原意为碧色珍宝,此处指碧绿色 。好,那么接下来,哪位同学可以给老师讲讲这首诗的大概内容呢?

生:一道残阳渐沉江中,半江碧绿半江艳红。最可爱的是那九月初三之夜,亮似珍珠新月形如弯弓。

师:非常棒。那么大家根据这个描写想象一下画面,这是一个什么样的意境呢?

生:……(宁静祥和)

师:没错,很棒!联系到白居易之前的遭遇,我们想必也能大概懂得诗人的心情了。他看到了落日,看到明月,看到了像珍珠一样的露珠和像弯弓一样的月,就像终于解放了一样,心情很轻松愉悦。通过这首诗呢,我们学到了第二种诗歌鉴赏的方法,先了解诗人的经历,再看他写的诗,有时候可以把自己当成作者,去想他的想法。

设计意图:

由水及月,以《中国诗词大会》中武亦姝的月字飞花令入手,通过视频调节课堂气氛,引出《暮江吟》,首先对诗人生平经历进行一定介绍,为理解诗歌做铺垫的同时增加学生文学知识积累。接下来让学生主动想象画面,得出意境。

4
趣味意向

【备用环节】

师:今天给大家介绍了意象和意境这两大古诗知识点,接下来,老师就要给大家看看,了解了解还有那些有趣的意象呢?

(PPT趣味意象)

师:大家看这个柳树的柳字,是不是和留下来的留读音很接近呢?所以啊,古人常喜欢用柳来表示和朋友爱人分离的依依不舍的伤感之情。比如“杨柳岸晓风残月”。

……

设计意图:

备用环节,视课堂进度而定。通过一些特定意象的趣味解读,增加学生对古诗的兴趣并加深对意象的认识。

5
课堂测试与总结

师:接下来呢,老师就要对大家今天的学习情况做个小小的测试啦!同学们举手回答哦!第一个问题:意象是什么?

生:……

师:非常好!回答正确。第二个问题:这首诗的意境是什么样的?

生:……

师:第三个问题:说出下面几个意象的含义。

生:……

师:大家今天的学习都很成功。虽然我们一节课的时间不可能讲完所有的古诗,但是老师希望大家能够在今后的学习中不断培养自己的兴趣,提高能力,增加自己的成语积累,成为一个才女或才子。今天的课就到这里,谢谢大家!下课!

设计意图:

通过简单的测试检验学生学习情况并对本课内容做简单总结。(备用内容:成语运用详讲


板书


课后反思

1.对于四年级学生诗词积累情况十分模糊,对于课堂的难易程度把握不准;

2.在解释意象和意境的时候,难以让他们真正把握内涵;

3.课后学生古诗积累是否主动难以把控。   

解决办法

1.课前课后交流,了解学生教材,知道学生对于古诗的了解程度;

2.在设置情景提问学生时,要加以积极引导,鼓励学生扩散思维;

3.在课堂上努力提高对古诗的趣味性,促进学生对成诗词积累的积极性。

优点

1.从学生熟悉的课本古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》引入,鼓励学生主动寻找意象,达到启发诱导的作用。

2.启发式教学,以“孤帆”入手,以引导和学生自主思考想象为先,之后再给予理论总结。

3.及时检测,巩固的同时给予新知。

3.注重视频与课堂的配合,以《中国诗词大会》中武亦姝的月字飞花令入手,通过视频调节课堂气氛。

4.通过一些特定意象的趣味解读,增加学生对古诗的兴趣并加深对意象的认识。

5.设置备用环节,课堂时间灵活。



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